文│喜閱樹閱讀老師  梁虹瑩 

面對已完全走出課本、毫無範圍的國文科，到底該如何準備？這是許多家長、考生內心的大哉問。 

現在，國文科已是公認大考科目中最難準備的一科，無論是會考、學測或指考，大致上都同樣難準備。因為現有的國文科考題非常活躍，各種類型的題目都有可能進入國文科考題中，所以如果把題目拆解開來看，很多人會以為該考題是其他科目，而非國文科。我們也由此可推測，幾乎完全無範圍的國文科是最難準備的一科，也常是具關鍵影響力的一科。 

其實，這樣的考題方向在基測時已大致如此。過去基測的國文科考題在48題之中早已有30題上下是課外閱讀測驗題型，佔一半以上。現在更拉高到約四分之三高的比例。因此我們近乎可說，孩子的閱讀理解能力如何，決定了他的國文科會考成績如何。 

那目前大多數的孩子是如何準備會考國文科呢？ 

一個有經驗的老師會在這一年盡量加強他的閱讀測驗答題能力，最好的方式還是多做閱讀測驗題。接著可帶一本主題式複習的講義增強他的基本語文部分。最後，在考前多做模擬考題和大考題目，熟悉會考題型。 

然而這樣就夠了嗎？ 

根據我過去多年陪伴孩子應考的經驗，這樣會有一定程度的效用，然而卻也不夠。原因是：孩子在面對範圍很廣的閱讀題型時，終究容易在同一個點上出錯，以致在二選一的時候選錯，或者被選項誘答。這是題目再怎麼多做都難以突破的一個問題。如此一來，不管孩子們題目做得再怎麼多，都還是會在同一種狀況上反覆出錯，難以改進。 

面對這樣的狀況，該怎麼辦呢？ 

在我設計及經營喜閱樹的閱讀教學過程中，我發現，其實重點不在讓孩子們做多少題目，重點在 

#讓孩子畫下跟題幹有關的重點後再去選答案 

這才是答對問題的關鍵技巧。

【 2018.06.04 】 

去年一名學測滿級分，並推甄上台大醫科的高雄女中馮姓學生公開受訪。當時媒體採用「跟雄中學霸談戀愛  美少女從校排400多衝進台大醫」這樣的標題，受訪的馮女認為報導內容讓自己的努力與掙扎不但被抹煞，還造成男友及其家長的困擾。而馮女私人的感情生活，甚至成為網路社群上大肆討論的話題，更對馮女造成二度傷害。 

　　為避免再產生下一位「媒體受害者」，再加上長期以來對「放榜神話」的厭倦，和對「以成績論人」的意識型態的抗拒，高雄中學及高雄女中的學生決定聯手抵制放榜新聞，發起「終結放榜新聞：拒絕『成功』模板，停止製造神話」聯署。 

　　「終結放榜新聞」活動不僅獲得校方的正面回饋，也得到其他明星高中校長的支持。但也有其他學校的校長認為，媒體有報導的自由，學生的個人意願也需要被尊重，如果校方也非得跟進不可，這對期待被報導的部分學生也是一種干擾。 

　　昨天大學學測的成績公佈了，今年媒體上確實少許多了對頂標學生英雄式的宣傳。在此同時，做為家長的我們也來好好地想一想，發起活動的這群孩子們真正想抗拒的是什麼。 

　　是部分扭曲受訪者原意的「媒體」，還是每年放榜時對「高分神話」的強化/膜拜？抑或是膚淺地以分數劃分學生階級的社會價值？ 

　　而當新聞媒體集體讚揚滿級分學生、甚至將學生的故事打造成一種成功學時，對台灣的教育與社會集體意識又有什麼影響？ 

　　我們或許無法抗拒如海浪般湧上的海量新聞資訊，但我們可以在觀看新聞的同時持續進行思考：思考新聞表象的問題，思考背後深層的原因，思考讓未來往理想更進一步的解方。 

　　喜閱樹很高興能看到這群高中的孩子們，在深思之後對「放榜新聞」提出了他們的看法，並以具體行動向社會表達。也希望做為大人的我們，不論讚同與否，都能嘗試去了解孩子們的想法，畢竟，不先去了解彼此的想法，怎麼做更深度的溝通與討論呢？ 

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面對眾多媒體，我們在閱讀之中仍有許多思考須進行。該如何觀看、該如何思考我們所接受的這些資訊，應該都是比「接收這些資訊」更重要的事。 

喜閱樹即將推出的「媒體素養一日工作坊」，要帶著孩子們一起來「讀新聞、識媒體」，想一想各種文字背後透露的訊息，讓孩子不只是看新聞，還要看得懂，最後還能針對新聞資訊進行分析、明辨和篩選，讓孩子身在多元紛陳的媒體之中，選出好的材料餵養自己，明白哪些新聞材料其實應當保持距離，成為一個真正具有「媒體素養」之人！ 

相關新聞連結：https://www.ettoday.net/news/20190224/1385242.htm

【 2019.02.26 】

文｜喜閱樹負責人  梁虹瑩老師 

這個禮拜高階班課程，我們上的是王定國的短篇小說〈獨身〉。這個故事的結局是：女主角去心理諮商時，離去前請心理諮商師給她一個擁抱，諮商師不動，女主角便忍著眼淚，倉惶離去。 

在討論這個結局時，我問孩子們：「如果你是這個諮商師，或者當有朋友對你提出這個請求時，你會給他一個擁抱嗎？會的請舉手。」課堂上的兩個高中生快速舉手，其它國中生們沒有舉手。接著我請他們說明有舉手和沒有舉手的原因。 

沒有舉手的原因都類似，他們表示：「如果是認識的朋友就會，如果是不認識的人就不會。」接著我再問有舉手的兩位高中生，其中一個女孩說：「如果我的擁抱能安慰她的話，那我就願意。」另一個男孩則說：「因為這樣可以增加諮商的效益，讓她下次願意再來，這樣我就可以。」聽完他的話，大家都不禁笑了出來。 

同樣的願意，卻是截然不同的理由和思維，非常有趣。 

回家後，我把這個課堂間有趣的小故事說給家人聽，其中一個家人情不自禁地說：「哇，這樣會詢問我們想法的課程好好喔!! 我記得我過去在課堂上好像都沒這樣的訓練，所以我現在也都不太會說......。」 

我聽了一時驚愕。是嗎？所以能這樣被詢問感覺很好嗎？可是這樣的連結很重要不是嗎？為何我們都習慣不做呢？ 

「素養」這件事在108課綱後不斷被提起，提到很多人都反感的程度。可是什麼是素養？這就是素養。 

比如說，你讀了一個文本後，你真正深入思考和理解文本內涵後，再回頭來想想：如果是我，我會有什麼感覺？我會怎麼做？這樣的連結，便是「素養」。 

「素養」的本質就是「學用連結」，無論是「學以致用」或者「用以至學」，透過哪種方式都可以，但在那個學用連結的過程之中，本身就應當是有趣的。所以在素養導向的閱讀與寫作教學中，我們不但會深入閱讀文本，也會回過頭來反思我們自己的所感所得，然後把想法和感受如實地回饋呈現，便是「素養導向的閱讀與寫作教學」了。 

這個過程容易嗎？從來不容易，因為那不只是要老師有意識地建構這樣的課程，還必須要學生「願意表達」、「習慣表達」、「知道怎麼表達」，否則台上老師的探問，換得台下學生的一片無語，也是頗為尷尬。 

但我們的教育現場中，並不那麼鼓勵孩子勇敢地表達自己的所思所感，僅專注於知識「聽背考忘」的過程中，導致學用脫節，學習變得格外無趣，一堆孩子也從課堂中逃走。而像我們這樣的課程，也可能因孩子的「不會表達」、「不習慣表達」、「不喜歡表達」而顯得格外困難。 

但是回過頭來說，釐清自己的想法、感受，進而去表達、闡述，究竟是不是一件重要的事呢？ 

如果你覺得是，那就也請開始吧！孩子們沒有這樣的習慣，那就開始培養吧！讓一堂堂素養導向的閱讀與寫作課程協助孩子們前進，讓孩子懂得將所讀、所學、所見、所聞與自己的生活連結，甚至能反芻、表達及運用，孩子也就有了「素養」。 

「素養」從來不為考試，也不是口號，素養在生活間，等著我們去開發和實踐。

【 2020.11.11 】

文／喜閱樹負責人 梁虹瑩老師 

怎樣算得上是一篇好文章？ 

開始上寫作課後，我和冠穎老師常在思考這個問題。 

我們也有自己覺得非常佩服的寫作教室，即使是小小年紀的學生寫出來的文章，其深刻細膩程度已經不比一個專業作家差，每個學生都能在老師的引導之下往自己內在深層剖析，文章在具象描寫和抽象描寫之間串聯書寫，我們常在思考：究竟怎麼把學生訓練到這個程度？不過我們也好奇，真的每個孩子都需要寫到這樣才算「好」嗎？ 

然後我會問冠穎老師：「你看……如果是我們昇哥，他有辦法寫出那麼感性細膩的文章嗎？」 

聽到這個問題，冠穎老師直接搖搖頭說：「我覺得沒辦法……。」 

昇哥是喜閱樹的元老級學生，喜閱樹成立多久，昇哥就上了多久的課。昇哥閱讀速度極快，寫作速度也是，寫作文時總是刷刷刷，行雲流水地寫完。不過昇哥就像某些遇到感性文章就眼神死的理組高材生，稍感性的地方就一竅不通，彷彿他人的情感情緒和他都沒有關聯。 

昇哥寫起理性的文章簡直一把罩，許多獨特的觀點都讓人拍案叫絕；但只要是較為感性的命題，昇哥就會懷著滿腹痛苦，彷彿他面對的是全世界最難纏的敵人，而他還沒有武器可以對決。接著他會把所有感性的文章全寫得非常理性，彷彿各種題目都可以被他寫成論說文。有時看著昇哥的文章，我會真心覺得……是否對於某些人來說，那種感性的細胞根本就天生不存在？ 

面對這種孩子，我怎麼讓他寫出「細膩」、「深刻」、「情感豐沛」的「好文章」呢？ 

但昇哥還是很有魅力，他聰明犀利又真誠的語言風格讓大家都喜歡他。比如說，在某次「我訊息」的課程中，我最後請同學們為自己現在的「我訊息語言」作評分，昇哥二話不說地直接幫自己打零分，引起全班哄堂大笑。這麼真誠的人，真叫人很難討厭他。 

於是我想，這麼可愛的昇哥，除了理性的論說文外，到底還能寫出怎樣的好文章呢？ 

這一次，我讓孩子進行人物書寫。在引導之下，孩子們都寫得非常的豐富精采，而昇哥也寫出了讓我非常印象深刻的文章。他描述的是一位朋友，他寫道： 

「當我越深入了解他時，越發現他與我想像中有多麼不同。我以為他是乖寶寶，結果他上課滑手機，甚至翹體育課；我以為他吃的東西很健康，結果他每天喝兩瓶蜜茶，外加一杯草莓奶昔；我以為他是位老實人，結果他一直嘲諷別人。 

最讓我印象深刻的是，在返校打掃那一天，打掃完我跟他還有另一位同學一起吃飯，吃完後我們想找一個咖啡廳好好聊聊天，最後我們就到了星巴克。我心想這種飲料愛好者應該知道點什麼，但他說他第一次喝星巴克，而在聊天的過程中，因為我跟另外一個同學暑假都有去健身房，看這位(同學)每天增加這麼多熱量，於是也鼓勵他去，而他卻回答說他會跟媽媽去，只是他都在健身房旁的酒吧喝奶昔。總之這位同學最大的特點是：在正確的地方做錯誤的事情。」 

我看完不由得哈哈大笑，也寫得太精彩了！原來我們昇哥適合「冷面笑匠風」啊！ 

還有另一位男生也寫得非常有趣，他描寫班上某位體味很重的同學，代稱是大猩猩 (這是本堂課的課程練習，故有人寫蜈蚣奶奶，有人寫猴子同學) 。他寫道： 

「現在是夏天，每一班都一定會開冷氣，但是在我們班開了冷氣就像是準備要進入地獄一樣。從大猩猩身上散發出來的體味，宛如在我們班丟進一顆毒氣彈，時效24小時不間斷。而且因為開冷氣，我們也不能開窗，每一位任課老師一來到我們班都想趕快下課，離開這個人間煉獄。重點是大猩猩只要一放屁就像是雪上加霜，沒有一個人能敵過這可怕的臭味，連戴著口罩那味道還是能穿過層層保護，進入你的鼻腔之中。 

但是大猩猩雖然臭，還是很聰明的，而且每一天都能為我們班帶來許多歡樂，真希望他能不要有那麼重的體味，幫助我們脫離苦海。」 

下課時間，冠穎老師一邊吃東西一邊看著文章說：「這篇文章真不適合在吃飯時候看……。」彷彿文章裡傳來濃烈的氣味。 

這男孩在喜閱樹上了一年多的課，初來上課時，有些句子陳述實在令人難以理解，而現在，他寫出了這樣一篇精彩、通順的作品。 

然後我赫然明白，讓我們打破對「好」文章的固定想像吧！不見得要感性細膩，可以是清晰明快風、聰明幽默風、冷面笑匠風、生動活潑風、無限想像風，只要把真實的想法用文字有條理地敘述出來，真實的感受用文字有想像力地釋放出來，都可以是一篇「好文章」。 

不知怎地，喜閱樹充滿這些聰明知性的孩子。要細膩感性可能有一定難度，卻能理性幽默地認真對待許多事。如果是如此，那就如此吧！只要能讓孩子們在課堂上愉快地閱讀與寫作，享受學習的樂趣，慢慢培養出自己的文字風格來，那有朝一日，他們信手拈來時，就自然會是一篇好文章！ 

【 2020.09.06 】