文｜閱讀與寫作初階班　陳冠穎老師

  上課前的教室中，常常出現一種風景，即使都是第一次來上課的孩子，也會在某個時刻，自然地聚集在一起，彷彿熟識多年一般，開啟熱烈的討論。──那就是，有人從書包中拿出手機或者電動，開啟遊戲的時候。

  因此，當大家看到投影幕上出現熟悉的手遊畫面與Switch照片，都會心地熱鬧起來。我們先從各自打電動經驗聊起，從老師的電腦單機遊戲時代，聊到現在的手遊世代，發現彼此的共通點在於，其實開始玩之前通常會告訴自己玩多久時間就好，但也常常不知不覺就超過設定時間，因此與父母間產生「拔網路線」、「鎖電動」的衝突事件。

  「那你們希望自己在打電動遊戲時，被父母控管嗎？」當我問了這個問題，有趣的是，以為會是一面倒的局面，卻也有幾乎一半的人舉起「希望被管」的手，說因為深知自己實在沒辦法控制一玩就幾個小時起跳的狀況。看來，這些孩子並不如一般大人想像中的盲目投入與熱愛，面對電玩，他們心底原來幽微存在著矛盾的愛與怕，若有大人願意了解這樣的心理，邀請孩子討論可能的解決方式，或許因此而生的衝突便能減少？

  面對電玩，父母與孩子似乎總站在對立面。這堂課試圖讓他們練習站在不同的角度來思考，於是我又丟出提問：如果你是父母的角色，願意讓自己的孩子進入電玩世界嗎？為什麼呢？有人眼神遲疑一秒，很快又露出神秘微笑：「當然會！」因為電動可以紓解課業壓力，而且身為父母的他們也可以和孩子一起玩！也有人先是搔頭，接著默默搖了搖頭。「太容易沉迷了，」一個少年語重心長地結論，順便無厘頭補充：「我會躲在房間自己玩。」

  無論抱持何種想法，我都肯定他們願意嘗試轉換視野進行思考，但現實中常見的狀況是，父母不懂孩子為何沉迷，孩子不懂父母為何禁止。而在引發爭吵、形成對立以前，或許該先好好討論，「打電動」這件事，到底有哪些好處和壞處？

  這次的課程，就是要來「挑戰」一下大家原本習慣的思考角度，透過隨機抽籤，讓命運來決定，今天你是「支持派」還是「反對派」。兩派人馬各自合作閱讀老師事先準備的兩至三篇資料，經由引導提問，統整其中的重要觀點，了解電玩遊戲帶來的好處、讓生活更好的關鍵；以及沉迷電玩將帶來的種種影響。統整後進行第一輪發表，全班因此能讀到不同觀點的相關資訊；第二輪討論則針對另一方提出的支持／反對原因，試圖提出更好的說法來進行回應。最後，進行大班討論，有哪些實際的做法，可以平衡打電動的好處與壞處？

  透過正反觀點的統整與思考練習，我們再回到一開始提出的問題：

  「如果你是父母，會不會讓你的孩子打電動？」

  此時，每個人心裡都有了自己的答案，也能說出自己這麼想的原因。

  關於「打電動」這個與生活高度連結的主題，孩子們都有許多想法，但不一定能清晰而完整地說明。在這堂課，我們練習具備正反觀點的完整論述架構，也練習透過統整資訊作為例證，來增加說服力。

  離開教室前，不愛寫作的男孩成功練習寫成一篇文辭順暢、具備大致架構的議論文；對於電動沒有太多經驗的少女藉由課堂中聽見的同學經驗分享，以文字侃侃而談自身觀察；另一個總是一臉「厭世」的男孩，跑來問我，可不可以把資料帶回去給家長看？

  於是我知道，這堂課當然還有更細緻操作的空間，但它已經做到一件簡單而重要的事：讓孩子們明白，所有事物皆具備多元面向。可能，接下來他們也會逐漸開始思考，關於那些喜歡但被大人禁止的事，其實可以主動提出溝通的邀請，好好討論如何一起面對，一起成長。

  • 孩子的字

【六年級　邱芊】

  小學三年級時，我去到朋友家，發現她正專心打電動，這時她媽媽剛好煮完飯，叫她幫忙端上桌（師按：她卻……？）。平常不太打電動的我，覺得理所當然，幫一下又不會怎麼樣，但現在我明白了，也許當她打到重要時機，但她媽媽不知道，看著她和她媽媽因為電動產生衝突，我想大家應該都有類似經驗。

  其實，打電動通常沒什麼壞處，只是當大人反對小孩玩電動，小孩反而預想得到它，就會愈玩愈多，導致身體、健康產生影響。當下如果家長多往好處想，而小孩則反省如果玩太多，會造成什麼後果，就會有好的結果。

  打電動除了玩太多會影響健康，其實如果大人多多體諒小孩子，讓小孩每天玩半小時，自然能玩出快樂。可是如果沒有特別叮嚀小孩，可能就會有不好的後果。

  我覺得，其實如果一開始大人不希望孩子沉迷電玩，就不應該買電玩給小孩，而不是等無法回頭了，再來罵他。如果大人想要從電玩讓小孩學習到不一樣的東西，應該要買益智遊戲給他們，讓他們從中得到快樂。

→老師回饋

  我覺得這篇文章的亮點在於，提出很多自己的特殊觀點，而這就是「寫作」一個重要的目的。建議可以練習摘要資料中的訊息融入文章，可以增加論述的說服力。

【七年級　林彥丞】

  有一次，我正在打電動時，我媽說：「幫我掃地。」我就說：「不要！」她接下來還問了我很多事情，但我打得太認真沒有聽到，我媽就很生氣地把我的遊戲拿走，還臭罵了我一頓。

  我覺得打電動的壞處就事我會打得太認真，聽不到外界的聲音，我就是這樣子才被沒收電動的。但被沒收一定不是只有這個原因，我媽一定是還覺得我可能會近視之類的吧！

  但我認為打電動不只有壞處，還是有一些好處的，比如說玩解謎類的遊戲可以增加認知能力；或是在遊戲中的不道德行為會令人產生內疚感，因此可能會在現實生活中比較有規矩一點。

  我覺得只要打電動的時間不要太長，也不要太過著迷，就可以平衡好處和壞處了。

→老師回饋

從親身經歷出發來反思可能的壞處，很能引起讀者的共鳴。第三段也練習統整閱讀材料提出好處，完成了大致完整的文章架構。最末段開頭可以再加上適當連接詞與鋪陳文句，讓文章的收束更完整。

【八年級　章博宇】

  晚餐時間，我們家常常出現「不要再玩了！快給我停下來！」的吼叫聲。正玩到一半的我，當然不能中途停下來，只能一直回答「好！」也因此，最後終於停下來時，往往都會被臭罵一頓。

  到底打電動到底哪裡不好了呢？有研究指出，若每周打電動四到五次，每次二到七小時，就可能變成「電玩型頭腦」。「電玩型頭腦」指的是這些常打電動的人，大腦前額葉皮質區的活動狀況會與老人癡呆症一樣差，而他們在打電動時，前額皮質區更會呈現休止狀態，且打完後仍無法恢復正常。該區活動低下的問題，不只影響求學，甚至會影響孩子的一生。而哈佛大學媒體與兒童健康中心主任也指出，暴力電玩會使青少年缺乏同理心，並增加攻擊行為。

  不過也有研究指出，打電動能增加腦容量、成就感，並能減少慾望，增加道德感。該研究也指出，遊戲內進行的反社會行為，會令人感到內疚，所以在現實生活中能表現得更規矩。不僅如此，特定種類遊戲甚至能讓你變聰明，像動作類遊戲可以提升空間智能、團隊作戰類則能提升溝通及合作技能。不過，這些好處都建立在一個前提下：要有目的地玩。有目的的玩遊戲，能自我激勵，也是有意義的休閒。

  所以，只要控制自己打電動的時間，並有目的地玩，就能夠享受到電動的樂趣，並增進自己的技能，還能遠離「電玩型頭腦」，達到一舉數得。

→老師回饋

  以情境式的開頭成功引入主題，段落之間的承接順暢。且能消化統整參考資料的內容，在說明好處的段落加入了「前提」讓論述更完整。除此之外，如果能呼應首段個人經驗，闡述更多「你」的看法，便能讓結論更顯充實喔！

 文｜閱讀與寫作初階班　陳冠穎老師

  「神射手」、「小提琴」、「開心果」、「獵豹」……，白板上散落著令人好奇的詞語。這堂課的第一個任務，是在腦中想一個自己欣賞或崇拜的人，用一個關鍵詞或事物來形容他，讓大家猜猜這個人的身分。聽到同學拋出的關鍵詞，孩子們都忍不住七嘴八舌地猜測，擁有這些稱號的人到底是誰？

  從熱烈的分享與討論中，可以看出大家和今天要一起閱讀的繪本──《小麥和超級英雄》裡的小麥一樣，都有自己崇拜的對象。故事裡的男孩小麥，最喜歡總是帥氣拯救世界的超級英雄了！其中，他最喜歡的那位英雄是勇敢、聰明而強壯的「超能女英雄」。她不僅聰明到能操控上萬種機器，也溫柔拯救許多動物，還能帶小麥去到世界上的各個角落。而且，最棒的地方是，每天晚上，她都會穿上「媽媽」的衣服，給小麥一個甜蜜又溫暖的晚安親親。

  「矮額－－！」

  故事說到這裡，教室裡一群男孩發出覺得噁心的呼喊。果然正是要邁入青春期的年紀呀！對他們而言，這麼溫馨可愛的故事實在很「不酷」。沒關係，這並不影響我們接下來的閱讀思考。這季課程，我們開始嘗試一種更具脈絡的寫作引導模式，在引發感受的文本閱讀以後，先藉「閱讀思考題」聚焦文本主題，於是，我們開始討論以下問題：

    1. 身為超級英雄迷的小麥，在那麼多英雄中，他最崇拜的英雄是誰？

    2. 小麥最崇拜的這個英雄，做過哪些厲害的事情？

    3. 承上題，想一想，從這些事蹟中，可以看出這位英雄擁有哪些特質？

    4. 你認為，小麥崇拜這位英雄的原因是什麼？

  思考提問的過程中，孩子們更能與故事中的小麥產生共鳴，發現自己就像小麥一樣，之所以會對心中的那個對象產生「崇拜」的情感，通常是因為他們某方面的行為表現十分亮眼。只是，孩子的思考常常止步於此：「我崇拜他，因為他很會打球！」然後呢？就沒有「然後」了！於是，老師再引導大家討論超能女英雄的特質、以及小麥崇拜她的原因，幫助孩子們聯想到自己對於偶像的崇拜，除了外在成就以外，是不是還有其成就所反映的個人特質呢？

  就像老師有一個很崇拜的人，他雖然不是拯救世界的超級英雄，卻用他的才華讓我感受到世界的美好。而我之所以崇拜他，除了因為站在舞台的他總是發散耀眼光芒，他也曾經做過讓我印象非常深刻的事，讓我因此非常佩服他心裡面擁有的特質喔。

  「哦──！是誰？」聽見老師要分享這麼「害羞」的話題，大家開始鼓譟。我切換投影片，在男歌手將自己化作玻璃罩中玫瑰花的舞台照片，以及他奇幻悠揚的歌聲中，輕聲談起這位歌手突破自我框架、挖掘自身可能性的經歷，以及我因此看見他對信念的堅持以及開闊的心靈，深受感動而反思自我。接著，便帶到第二階段的「思考練習題」，邀請孩子們在聽完老師的分享以後，也以自己崇拜的那位對象為主題，利用學習單提問來整理思緒：

    1. 你最崇拜的人是誰？請簡單敘述他的身分背景。

    2. 請問在他做過的事或經歷中，哪件事讓你印象最深刻？從中可以看出他的哪些特質？

    3. 承上題，這些特質對你有哪些影響或啟發？

  最後，大家輪流分享自己崇拜的對象，並以「我崇拜的人」為主題，將這些思考串聯成文。閱讀故事文本與彼此經驗以後，在樂音流瀉的教室中，孩子們各自想著自己崇拜的人，眼神開始閃爍更為深沉的靈光。

  • 孩子的字

【五年級　許立豐】

我最崇拜的人是西羅，他是葡萄牙足球國家隊隊長，也是英勇的將領，率領葡萄牙的「士兵」們。

西羅不管是飲食、睡眠、運動都非常注重。有一次，他約朋友來家裡吃飯，結果是要游泳，訓練肺活量。

我對他印象最深刻的事，是有一次他被踢到腳踝大出血，他還站起來得分，帶領球隊勝利。

我覺得我們應該學習他堅持、不隨意放棄的精神。

→老師回饋：

我很欣賞你在第一段用了「率領葡萄牙的士兵們」這樣具有雄壯氣勢的譬喻，如果文章最後能再以此「征戰」意象進行收束，會更完整。另外，你以具體事例來凸顯西羅的抽象特質，也分享了自己可以學習的地方，這樣的寫法可以看出你善於取材，如果再有更多細節的描寫，相信一定會更加精采！

【六年級　黃浩宸】

我最崇拜的那個人就是艾瑪‧華森，但讓她成為我偶像的原因，不是因為她曾飾演《哈利波特》中的妙麗，而是她的堅持。

她一直在為女性人權付出，雖然和我沒有直接關係，但她的堅持卻打動人心。隨著她的名聲壯大，並且不斷宣傳性別平等，攻擊她的網路酸民也不斷出現。上網一查，到處都是不利於她的評論，甚至有駭客威脅要公布她的不雅照片，但她還是不間斷地去做對的事。

她的事情告訴了我：不要因為一些酸民或這種阻礙，而去放棄正確的事！

→老師回饋：

從取材中，可以看出你平常所接觸訊息的深廣度呢！藉由艾瑪華森的經歷來啟發自己的思考，呈現她的個人特質，如果可以再敘述她對於威脅事件的回應，將可使她的勇敢與堅持更加鮮明。另外，結尾是不是有些倉促呢？或許可以再簡單談談，你會如何將此信念實踐於生活中，讓你的文章更加深刻。

文｜閱讀與寫作初階班　陳冠穎老師

有時候，孩子們會帶著學校的作業來到教室，一臉苦惱地攤開在桌面，大聲抱怨：「吼唷！這星期又要寫閱讀心得了。」

前篇文章提及，我們閱讀與寫作初階中的「生活應用」課程，試圖透過單純而實用的方法，為孩子解決日常生活中會遭遇的寫作問題。除了「小日記」以外，還有什麼樣的書寫類型，會讓他們覺得難以應付？沒錯！「閱讀心得」就是其中一種。

閱讀心得，不就是寫下閱讀以後的想法嗎？為什麼對孩子們而言會是件苦差事呢？常見的狀況有幾種：有的人書是讀完了，可是完全不知道自己有什麼心得可以寫？只能面桌放空；也有的大量「參考」書背介紹，太詳細敘述書籍內容，最後發現已經寫了太多字，只好趕快寫幾句稱讚這本書的句子，草草結束它；還有的人，花上大半篇幅書寫浮泛的「收穫」，乍看充滿正面能量，卻好像缺乏真實感受。

而可以透過什麼樣的方式來解決這些問題呢？我們認為，必須透過足夠引導，讓孩子在閱讀後，能以具邏輯結構的方式整理文本內容；再藉由多元思考練習，讓他們能從中提取自己印象最深刻處，並表達自己的觀點和想法。只要能寫出「摘要」與「觀點」，就已經是一篇具備基本架構的閱讀心得囉！

於是，我們設計了連續三堂以閱讀心得為主題的課程，從文本摘要出發，接著分別是聚焦於說明文的文章閱讀心得，以及故事的繪本閱讀心得。以下是這三堂課的學習目標與操作步驟：

文本摘要

• 學習目標

閱讀文本後，能透過提取關鍵詞語掌握段落大意，並利用六何法形成全文大意。

•  操作步驟

    1. 暖身活動：老師朗讀一段文字後，學生必須用簡潔而完整的句子進行重述。以此為目標，可進行傳球、抽籤、搶答等遊戲。

    2. 摘要練習：閱讀選文（本課程選文為劉克襄〈土芭樂的生存之道〉，選自南一國中國文第二冊），用筆標註出讀到的關鍵詞語，並試著將這些關鍵詞語串聯成完整的句子，用自己的話語簡要說明每一段的重點。

    3. 寫作練習：完成段落大意統整後，以六何法整理全文概要，最後用自己的話來為這篇文章書寫摘要。

文章閱讀心得

• 學習目標

閱讀文本後，能自己依六何結構寫出完整摘要，並針對文本中印象深刻處，表達個人想法。

    • 操作步驟

    1. 暖身活動：觀察妙語說書人圖卡，進行口語分享。第一輪分享「觀察」與「想法」；第二輪分享「感受」與「原因」。

    2. 摘要練習：從《未來兒童》中任選一篇文章，不能是數學／英文專欄／笑話／故事（含漫畫）／遊戲，完成六何分析。

    3. 老師進行「讀者觀點」（參考溫美玉老師讀寫板）引導後，請學生口頭分享自己印象最深刻的部分和自己的想法。

    4. 寫作練習：利用六何法書寫文章摘要，接著分享其中你印象最深刻的部分，並針對此部分闡述觀點，寫成完整的閱讀心得。

繪本閱讀心得

• 學習目標

閱讀文本後，能自己依六何結構寫出完整摘要，解讀故事意涵，並針對文本中印象深刻處，表達個人想法。

• 操作步驟

1. 暖身活動：老師進行六頂思考帽介紹，一起共讀新聞後，學生抽不同顏色的思考帽籤，針對新聞以該角度說出觀點。

2. 自由選擇繪本，閱讀後進行思考並進行口頭分享：

    (1) 以六何圖進行故事結構分析。

    (2) 你覺得這個故事的主要意涵為何？而你的想法是什麼？

    (3) 在這個故事中，令你印象深刻的部分是什麼？關於這部分，你有什麼觀點？

3. 利用完成後的六何圖書寫簡單的故事摘要，接著說明故事意涵與想法，最後分享其中印象最深刻的部分，並針對此部分闡述自己的觀點，完成一篇閱讀心得。

   這三週的課程下來，孩子們最有感的是和「六何」變得非常「熟悉」，雖然他們每次看到又要「六何」就一臉痛苦。但隨著一次次練習，班上不同程度的孩子都能慢慢上手，練習用完整而具結構的文字說明文本內容。從小日記到閱讀心得，之所以不斷讓孩子練習運用六何法來分析文本，除了實用之外，也讓他們在過程中熟悉這樣的架構，在持續練習之下，當他們寫作文章時，也會開始漸漸習慣進行架構清晰完整的書寫。

   而對他們而言痛苦萬分的閱讀心得，因為有了足夠的鷹架，無論是長篇大論缺乏重點、或者是無法順利產出完整文章的孩子，都能寫出架構大致完整，並且提出個人真實想法感受的閱讀心得。一些孩子對於文本的想法可能還不夠成熟，但我想他們已經做到最重要的一點，那就是，在閱讀以後，真正產生了由「心」出發的心得。

• 孩子的字

摘要練習　【六年級　邱芊】

  土芭樂約有兩個月的成熟期，作者覺得若不摘食，得等到明年夏天。今年白露時，愈發愈熾烈，每天都有乳黃色果實掉落下來。他覺得土芭樂口感欠佳，熟度亦不均勻，可是到了市場買外來種芭樂，又少了這份土香。他發現土芭樂不但不好摘，也不好吃，籽特別多。長大後，他了解到土芭樂會這樣的原因是為了繁衍後代，之後他看到那些品種改良的芭樂，有些同情，但（因此也更加）也感謝土芭樂的陪伴。

→老師回饋

  這位孩子書寫的摘要文字簡潔流暢而大致完整。此次練習中，大部分孩子都能依循六何結構，寫出有一定架構的摘要段落。我提醒大家可以再想想看，哪些資訊刪去或縮減也不影響大意？又有哪些細節其實可以補充進來？（例：土芭樂有兩個月成熟期／土芭樂「生存策略」的具體敘述）

文章閱讀心得　【六年級　林安泰】

  大蟻蛛是一種長得像螞蟻的蜘蛛，在小蜘蛛孵化後，大蟻蛛媽媽二十一天內都不會出去覓食，而是分泌出類似乳汁的液體，乳汁中有醣、脂肪，而且蛋白質含量是牛奶的四倍。我印象最深刻的部分是這種蜘蛛會讓寶寶吸食母乳，因為一般的昆蟲是不會照顧後代的。我認為，如果大蟻蛛的乳汁分泌量多個一百倍的話，（或許）人類就可以喝了。

→老師回饋

  對這位痛恨寫作的孩子而言，能寫出這樣的完整段落，他自己也覺得還不錯呢！在他簡潔的摘要中，能讓讀者立即掌握這種生物的特殊之處。而閱讀以後的「超展開」思考，不僅讓人哈哈大笑，也令人驚豔於他奔放的想像力！

繪本故事閱讀心得　【六年級　林彥丞】

  這故事是在說一個小朋友的遊戲機掉了，但（反而）讓他的一天變得更好玩，不再只是在遊戲中打火星人，有了個無所事事的美好一天。

  故事的涵義之一是在告訴我們遊戲機要拿好，不要不小心掉了。還有，你如果放下了你的遊戲機，你還（可能擁）有什麼樣的一天。我個人的觀點是覺得作者說得很好，因為作者也放下了遊戲機，寫了這一個故事給我們看，讓我們知道沒有遊戲機的一天，還是有很多開心事的，不然以前人沒有遊戲機，是怎麼活過來的？

繪本故事閱讀心得　【六年級　黃浩宸】

  有一群顏色，其中白色最自傲。有一天，太陽要選出最美的顏色，大家都跟黑色取一些黑墨塗在身上，而白色去向所有人都要了一些顏色，卻不肯分享。最後白色身上的顏色都混在一起，變成了黑色；而原來的黑色由於（讓大家取用顏色，卻不拿走別人身上的顏色，最後）顏色被分光，反而成了最美的顏色──透明無色。

  這個故事告訴我們不要過於貪心，不然後果不堪設想。（這也讓我想到）「施比受更有福」（這句話），我認為這句話很有理，因為樂於分享的黑色，最後成了最美的顏色。

 →老師回饋

  這堂課比較可惜的是，因為讓孩子自由選擇繪本，每個人的選擇都不一樣，故事意涵的部分就比較難深刻引導。但是，也能因此讓孩子練習更深刻的閱讀。這兩位孩子擁有各自的風格，無論是作者「放下寫作機才有這故事」的有趣猜測，或者從故事角色的結局去印證老生常談的道理，他們都確實從故事感受到更深層的意涵，也產生屬於自己的理解和想法，這就是一篇閱讀心得最珍貴的地方。

 文｜閱讀與寫作初階班　陳冠穎老師

「我讀國小的時候，每天的作業都包含一篇日記。」聽到老師這麼說，善良的孩子們露出有些同情的眼神：「太慘了吧？」

因為，在他們心中，平常面對聯絡本上的小日記等類似作業，實在算不上一件快樂的事。有人覺得，寫日記最痛苦的地方在於「不知道要寫什麼」；也有人說，反正他每次都寫得差不多，只要把當天做過的事情寫下來；還有人笑著說，哎呀，用「掰」的不就好了！

身為老師，應該對這些類型的日記都不陌生吧？老師都期待能看見每個孩子各自精采的日常生活；就算偶爾虛構，也希望是融合想像力與真實經驗的精采故事。但當我們只能看到如同一日行程表的平淡內容，心裡面很想知道，可以用什麼方法，讓學生對於自己的生活更「有感」？

不如，先來玩個小遊戲，讓孩子們太習慣規律日常裡規律思考的腦袋轉動起來！抽取顏色籤，由顏色聯想到情緒，再說明自己在什麼情況下會產生此種情緒。這個活動也很適合搭配溫美玉老師的「五卡板」提供情緒詞彙的引導，透過簡單的聯想遊戲，能擴充孩子的「情緒詞彙庫」，也讓他們熟悉將情緒與事件連結思考，作為本日課程的暖身。

經歷暖身活動，開啟了內建在孩子腦中的「情緒探測機」，我邀請孩子們想一想，在一個尋常的星期五中，通常會經歷哪些事情？把這些事件任意散落在白紙上，再進一步思考，曾在經歷哪一事件時產生情緒起伏？當時產生的情緒、事件和原因分別是什麼？藉此汲取寫作素材後，再教孩子們運用六何法（何人／何時／何地／何事／為何／如何）來分析此事件，也補足更多細節。接下來，讓孩子們輪流進行口頭發表，讓孩子能從同儕的分享與老師的回饋中，學習如何完整進行表達，或者更生動地描述事件。

在喜閱樹的初階讀寫課程中，有一系列課程的主題為「生活應用」，就是想用最單純的方法，為孩子解決生活中常見的寫作問題。這堂小日記課，我們從圖像式的發散思考進行素材發想，接著聚焦於情緒和單一事件，再抽出事件進行六何法分析，最後則透過口頭發表練習修正文句。最重要的是，我們讓孩子知道，令人「絞盡腦汁」的日記，其實只需要好好敘述一件印象深刻的事。當腦袋一片空白時，挑選當日使自己產生任何情緒起伏的事件，運用「六何」架構清楚描述與抒發。如此聚焦於情緒與事件的書寫，即使是能力較低落的孩子，也能完成傳遞基本訊息的文字段落。

課後，當我閱讀這些孩子們的作品，也不會像從前在學校批改學生日記時覺得索然無味，而能深深莞爾於他們各具特色的生活觀察與體驗。

孩子的字

 【五年級　沈立】

在星期五放學回家後，我都坐在客廳的沙發上看電視。這個宮廷劇的主角一直被其他貴人、貴妃和皇后陷害，我在看的時候一直哭，（幸好）她（接下來）不但被升到貴妃，還握有六宮之權。她最後變成太后，過著好日子。我覺得她很聰明，利用一些方法把害過她的貴人、貴妃、皇后打入冷宮。

【九年級　呂家聿】

　　上理化課時，我的同學在上課睡覺，被理化老師看到，他叫我同學站起來上課。老師說：「每一節理化課站著上課，站到你想到上課不睡覺的方法再坐下。」我（覺得很好笑），心裡想他一定想不到上課不睡覺的方法。

→老師回饋

這兩位孩子平常在書寫時，容易呈現「平鋪直敘」的狀況，可能也看不太出文章中事件的特別之處，以及他們在遭遇事件時候的想法。但在經過引導，有意識地聚焦於「事件」與「情緒／想法」後，即使只是寫下一件生活中小小的事，也能讓讀者感受到正在和寫作者聊天一般的生動感。

所以，只要能寫出情緒和相關事件，文字就能產生立體感，而好好寫出這樣一件事，那就是一篇精彩的小日記囉！此技巧不只可以運用在日記書寫，不管是什麼主題的文章，許多都需要孩子從生活經驗取材，寫出與主題相關的事件和感受。因此，這樣的小練習不僅簡單，也非常實用哦！