| 發佈時間 | 2022-03-16 14:20:02 |
文｜喜閱樹負責人 梁虹瑩老師
今年過年，我帶孩子去一個朋友家採番茄。
朋友的爸爸租了一小塊地，去年開始種番茄，但收成不是太好，之後不太想種，老友便很開心地接手開始種番茄。
朋友是個斜槓藝術家，從書法、國畫、西畫、陶藝、篆刻等諸多領域皆有跨足，因為從小在鄉下長大，對於土地和自然有一套自己的看法。接手番茄田後，開始認真研究自然農法，結果第一年種就收穫滿滿，番茄自然健康又好吃，不但產量驚人，回客也甚多，朋友摘到來不及賣。而我也想透過這次機會拜訪好久不見的朋友，聽聽他的務農心得。
朋友帶我們到他的田裡，番茄結實累累，在不同顏色之中。除了有轉紅的番茄外，許多還沒熟成番茄懸掛在架上如葡萄，一串串地甚是可愛。老友拿籃子給孩子們，教他們如何挑選、摘採，接著我便聽他開始說他的耕種方式。
朋友說：「其實重點是土壤，只要把土壤顧得夠健康、夠肥沃，生出來的作物自然健康。你看這個土壤，我都不灑藥去破壞它，它裡頭很多蟲子（蚯蚓），這些蟲子多代表土壤健康，蟲子也會幫土壤製造許多養份，所以我就是顧著這個土壤，讓作物可以自然生長。除此之外，我每天也會去巡視番茄，如果番茄株生病了就要把它移除，不要讓這些病株影響到其他番茄。如果有需求，也會給這些番茄噴一點化肥。其實化肥就是礦物質，並不是什麼不健康的東西，所以沒有不好，只是一般農夫可能肥料下太重，反而影響作物的健康程度，是這個作法不好。所以，不用農藥，透過肥沃的土壤維持作物的健康，移除病株，必要時給作物一點肥料，大概就是我的耕作原則。」
老友又說：「其實我一開始這樣操作時，真是被我爸唸到臭頭，我爸一直說這樣番茄會種不好，可我覺得這樣才是對的。而且我當時還看了很多書，有時還去上課，增加很多相關的知識，把這套種法堅持下來。不然每天都有好多老農夫要來教你怎麼做，我這種做法根本不是一般的慣行農法，所以他們看我這麽做都覺得很不可思議，常常要來指導我，我也就聽著聽著。一直到最近大收成，我爸看我的番茄長得又多又好，才沒再多說話。」
我說：「你這個觀念跟育兒好像喔！我覺得我家好像也是採取這樣的自然耕作教養法。我們家的氛圍溫馨和樂，大概就是健康的土壤。然後我會把原則立好，會仔細觀察孩子有沒有一些需要改正的習慣或毛病，然後適時地給予機會教育和修正，也會給孩子他們需要的養分，看孩子想學什麼就協助他們，也不給予過多東西，然後孩子也長得讓我十分滿意，起碼是我喜歡的好孩子。原來我的教養方式，可能可以叫做『自然耕作教養法』啊～」
於是我又不禁想到，那要孩子培養閱讀習慣，是否也需要擁有好的閱讀土壤呢？
比如說，我身邊包括我在內的一些重視閱讀的老師們，都會有意識地在家裡放很多書，而不放電視。我平時的居所沒有電視，孩子們如果想看一些喜歡的影片，只能跟我和爸爸借電腦，所以我們就可以對孩子使用這些3C產品做管控，不管是開放多久，或者他們用3C產品做什麼事，我們都能掌握。因為孩子大多時間不能使用3C產品，所以他們便會想辦法做些打發時間的趣事，閱讀、繪畫、手作、桌遊、自創遊戲都是他們最愛做的事。因為在喜閱樹的空間裡有很多孩子們愛看的書，所以他們時常隨手一本就埋進書中，有時到外面都要隨手帶著書，孩子的自主閱讀習慣就這樣養成了。
這就是我說的「閱讀的土壤」：
那爸媽呢？需要陪孩子一起閱讀嗎？我們家沒有刻意，甚至也沒有安排家庭閱讀時間，但孩子們也不在意，因為對他們而言，「閱讀」已經是件有趣的事了，就像打電動也不需要人陪一樣，他們常常做完功課就栽進書的世界裡了，也不需要我們特別說。
然而狀況一直都是這麼好嗎？也不是。週末回爺爺奶奶家時，只要家裡有電視，他們也就常常忘記要看書，和家人一起看電視是更迷人的選項。只是已經有了閱讀習慣，我們家孩子還是會偶爾消失不見，安安靜靜地埋在某本書裡頭，只要他當時真的很想看那本書。總之，健康的土壤給予了，孩子也培養起自主閱讀習慣，能從閱讀裡得到樂趣，也習慣閱讀，我便不做太多干預，但仍舊不讓他們過早陷入電玩、3Ｃ的世界中，免得加入更有趣的電玩世界後讓他們放棄閱讀。
「閱讀」其實是件困難而高門檻的事，倘若我們希望孩子擁有閱讀習慣，其實是需要許多刻意培養和建立，有些孩子甚至要一些鼓勵引導才能進入。所以我開始思考，要和家長、老師們聊聊如何培養孩子的閱讀習慣，怎樣的閱讀方式能有效培養孩子的閱讀理解能力，其實這些東西都有很棒的書籍可以閱讀、參考，我想開始帶著大家一起讀，讓我們一起努力來建立孩子的「閱讀素養」吧！
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| Category | 讀寫教育 |
| 發佈時間 | 2022-02-23 15:59:38 |
【善用這兩種能力，就能寫出高CP值百搭款文章開頭！】
文｜喜閱樹專任讀寫教師 陳冠穎
「天啊！你們真是『專業學生』耶……！」
當大家在線上白板努力生出寫作題材時，我忍不住出聲讚嘆。怎麼說呢？請看看其中一個孩子筆下的畫面：
「寧靜得可怕的教室，
只聽見鉛筆摩擦紙張的沙沙聲，還有連連嘆息。
我空洞的眼神盯著老師，希望能「盯」出個端倪。
窗外陽光灑進教室，但心還是冰冷的，
腦袋像凍僵一樣，找不出任何題目中的蛛絲馬跡……」
（六年級 小妍）
你是不是和我一樣，完全被喚起了學生時期令人胃痛又顫抖的考試記憶？
如果我告訴你這是一篇文章的開頭，相信你絕對會好奇接下來的內容吧！
在記敘或抒情類書寫開端，拋出一個故事或畫面，揉合平日累積的生活觀察，善用感官摹寫，以示現手法來呈現符合題旨的情境，達到使讀者感同身受、產生共鳴或引發好奇，願意繼續閱讀的效果。這類「情境式開頭」，在文學作品以及會考寫作測驗所公布六級分樣卷中，都是常能見到的方式。
那麼，議論文也能運用情境式開頭嗎？
先公布謎底吧！上方這段生動描摹「考場」情境，寫出了作者觀察與感受的這段文字，正出現在一篇討論考試的文章開頭。
議論文通常容易讓人覺得生硬、無趣，再搭上「經典」開頭（大家都討厭考試，我也不例外？）……我以至少批閱過上千篇作文、各種閒書（？）閱讀經驗也長達二十多年的專業讀者身分來告訴大家，無論在考場或書市，就算你的內容再精彩，平淡無奇的開頭就像一堵高牆，永遠將讀者阻絕在遙遠彼端。
但若以生動的情境描寫來引領目光，便容易召喚讀者共同經驗，或對於畫面背後的原因產生興趣。成功將讀者帶進主題後，例如〈我對考試的看法〉此類評論型議論文，只要再掌握「正→反→合」的基礎架構，統整正反觀點，總結個人思考，就能寫成完整論述。
你看，這完全稱得上是高CP值的百搭款文章開頭吧！
而該如何寫出吸引人的情境開頭呢？先別緊張，放下你準備筆記或截圖的手，站起身來，走進「生活」吧！
當我們能在生活中，以開放心靈去認真觀察、細膩感受，無論美好或痛苦，所有事物細節將在風中與感官交織成旋律，住進心底存放珍貴記憶的小小抽屜，成為各式創作素材。
所以，「觀察力」與「感受力」，就是在下筆之前必須先為孩子喚醒的感官。沒錯，我說的是「喚醒」，因為這其實是我們與生俱來的能力呀，在太繽紛又太競爭的世界裡，長期被冷落的它們不小心沉沉睡去。而喜閱樹的讀寫課程試圖透過多元閱讀素材，陪伴孩子一次次練習，從自己身上挖掘出這些力量。
我們相信，認真享受生活、對世界保持專注與好奇，在學習任何「寫作技巧」前，是最重要的事。
| Category | 讀寫教育 |
| 發佈時間 | 2021-04-12 11:40:00 |
文｜喜閱樹負責人 梁虹瑩老師
有一天，我聽到某個長期研究教育的夥伴說：「傳統的學習方式就是一條路徑叫做—聽、背、考、忘！」我聽了哈哈大笑，覺得太精闢。實際上我們都是這樣一路走來，然後也壞了學習的胃口。然而你有沒有思考過：這件事究竟哪裡不對勁？
對這件事的思考成為我走出體制外成立「喜閱樹」的契機。如果「閱讀素養」已經成為國文科的學科目的，那我們怎能不朝這個方向努力？於是我透過喜閱樹實踐我自己的國文科教育夢。
喜閱樹創立三年後，超過三百堂的閱讀相關課程和營隊為很多孩子打下了良好的閱讀基底。在這段時間裡，我見證了很多孩子在課程後，閱讀理解能力的確實提升。許多抓不到重點的孩子開始抓得到重點，不愛讀書的孩子也開始對閱讀感到興趣。而同時我們也不斷被家長詢問著：「老師，那你們有沒有寫作課程？」或者是「老師，我的孩子閱讀理解能力還不錯，但他實在不愛寫作，也寫不出來，怎麼辦？」
坦白說，決定開發閱讀與寫作課前的我沒有答案，我不是那麼確定自己是不是會「教寫作」，或者明白「寫作」究竟該怎麼教。我不會套公式，不喜歡樣版，對我而言，寫作最重要的目的在陳述自己的想法和思緒，而不是為了寫出一篇「老師覺得很棒會給我高分」的作品。所以我思考著，這樣的寫作，該怎麼教？
其實踏入寫作教學之前，我自己也有不小的抗拒，因為不喜歡目前主流寫作教學的公版模式。然而我也明白，「寫作」應是閱讀後理解、歸納、分析、重整，並闡述自身感受的最好輸出，如果我們的課程目標僅停在「閱讀理解」是遠遠不夠的，就現實面和國語文學習的完整性，我必須往寫作教學邁進。而在尋找答案的過程裡，《美國的讀寫教育改革教我們的六件事》一書給我一個很重要的啟發：
是的，寫作其實是幫助孩子學習的一種重要工具。我們不該讓孩子誤會寫作的目的是為了寫出一篇文字繁複美麗，讓老師覺得你寫得好棒棒而已，寫作最重要的目的應該是經過反覆的思考或認真的感受，再把我們所閱讀或所經歷的一切，所有的想法、感受文字化的過程，寫作，是一種「反芻」及「重新整理」的好方式。因此，寫作最重要的目的應是協助孩子學習，且不僅是智識上的學習，還有學習思考、學習認識自己。
所以，我給了自己，給了喜閱樹一個全新的教學目標，讓孩子熟習「讀、思、寫、用」這樣的學習技能，無論是我們的平日常態課程，或者寒暑假營隊，都會以此為訓練學生的目標。
【 2020.06.06 】
| Category | 讀寫教育 、其他 、焦點文章 |
| 發佈時間 | 2021-04-12 11:39:00 |
文｜喜閱樹負責人 梁虹瑩老師
每天睡前，我會讓我五歲的兒子挑一本繪本念給他聽。
一天，他拿著《老鼠國》這本繪本要我念，故事是這樣的：
老鼠國每五年就會舉辦一次投票，選出一個領導人。投票的日子到了，他們選出一隻----黑貓來當他們的領導人。黑貓很公正，一切依法辦事，只是那個法律都對黑貓有利，比如老鼠洞的出入口要挖大一點，方便貓兒伸手進去抓老鼠，違規的老鼠就會被抓起來。
後來，老鼠們終於受不了，決定投票換另外一個領導人，這一次，他們選出了一隻----白貓。白貓做了很多法律改革，比如：把老鼠洞穴和洞口改成方形，方便貓兒伸兩隻手進去抓老鼠。
老鼠們還是非常痛苦，於是他們又投票換了......黑貓來當領導人。於是黑貓、白貓輪流當，有時共治，有時還換成有斑點的貓，還有一次是說話聲音很像老鼠的貓，但無論是哪種貓，老鼠都感到很痛苦。
有一天，老鼠們聚在一起討論這件事，終於有一隻有想法的老鼠提出了一個建議，他說：「為何我們不選一隻老鼠來做我們的領導人呢？」
老鼠們聽了，覺得非常......
驚恐，於是他們就把這隻提出建議的老鼠抓起來關。
但是，思想是關不住的，就這樣，這個想法傳入很多老鼠心中，從此以後，再也沒有任何一隻貓成為老鼠的領導人了。
讀完這個故事，兒子翻回老鼠提建議的那裡，要我把最後幾頁重念。我問：「你喜歡這個部份嗎？」
兒子說：「是啊！這隻老鼠真聰明，他講的很有道理。可是，其他老鼠為何要把他關起來？」
這真是一個好問題。
請問，你該如何回答你的孩子這個問題呢？
【 2020.11.25 】
| Category | 讀寫教育 、其他 |