文｜喜閱樹專任閱讀老師 李謙 

即使對於成年人而言，放下對於完美的執念仍舊是很困難的事。 

喜歡與身邊的人攀比，對於成就遠不及身邊的人而感到焦慮，對於在面對難關時反應不夠周到而自責。我們永遠不夠完美，不用等身邊的人來斥責自己，內心那個完美小監工早已提起鞭子在內心中鞭笞了自己千百遍。 

這週的閱讀與表達課，我們參與了一場鉛筆和橡皮擦的精采大戰。這本書非常適合親子共讀，是由馬克思．阿馬托創作的繪本作品—《完美》。 

對於橡皮擦來說，只有保持紙張的潔白無瑕，才是完美的最高標準。因此無論鉛筆畫了什麼，橡皮擦都竭盡所能地把汙跡、線條給擦得一乾二淨，橡皮擦也為此深深自豪。然而有一天，鉛筆畫出了更多的鉛筆大軍，他們製造出一個塗滿黑色鉛筆痕的世界。橡皮擦孤軍奮戰，再也沒有足夠的能力維持絕對的「完美」了。 

橡皮擦在黑暗中看見自己頹唐的印子，突然想到了新的作畫方法。他擦出了太陽、月亮、火箭，還有各式各樣的星球，在自己的小宇宙中恣意的玩耍遊樂。當再次回到一片潔白無暇的世界時，感受到了寂寞，心中的標準有了鬆動。於是最後他喚回了鉛筆，兩個文具一同愉快地玩耍作畫，重新詮釋了完美的意義。 

在課堂中，孩子們腦力激盪，思考了他們心中的完美大人有何標準。有趣的是，每個人的答案不只差異性很大，還會互相衝突。有些人認為完美大人要有長頭髮，有些人不要；有些人認為沒有刺青才是完美的，有些人覺得完美大人就是要有刺青。 

如果我們相信每個人都是獨一無二的個體，那為什麼完美的標準只有一種呢？完美的標準會永遠一致嗎？這個時代環境變化的速度很快，多數事情無法皆在掌控。雖然在這樣的世界裡，人們還是會有與世推移的想像跟標準，但完美並非只有一種樣態，學習在無法盡如己意之際，仍能保有自己，寬容他人，看見不完美中的完美，或許才是防止自己原地踏步的良方。 

《完美》乍看是可愛的文具大戰，細想卻充滿了寓意。 

許多人以為繪本是小朋友專屬，但優秀的繪本卻是大人小孩讀來不盡相同，各有所感。 

【 2021.03.25 】

文｜喜閱樹專任閱讀老師 李謙 

延續上次的四季顏色聯想主題，這週閱讀的是雷歐・里歐尼文的經典繪本《自己的顏色》。 

在正式進入故事前，我們先做了個顏色聯想力挑戰。投影片上會出現各種不同的顏色，孩子要說出這個顏色給他的「感覺」。其實這是有點困難的事，小學一二年級學生的抽象思考能力多數尚未發展完全，很難直接從顏色聯想到感覺，因此回答的內容以聯想物為主，例如綠色會聯想到草地、黃色會聯想到花朵等等。 

要引導孩子回答「感覺」，我們得先搭個橋。 

「藍色會讓你有什麼感覺？」 

「天空」 

「那你看到藍色的天空會有什麼感覺呢？」 

「輕鬆」 

「那藍色會帶給你輕鬆的感覺嗎？」 

「會」 

「所以藍色讓你有輕鬆的感覺」 

如此引導，就能藉由腦海浮現的聯想物，完成從顏色到感覺的二次轉換。 

這次的學習單是要寫一首心情小詩。孩子得先選擇一位觀察對象，可以是自己、家人、朋友；小詩則需要包含兩個要素，一個是事件，另一個是事件發生時觀察對象的顏色。有了課前暖身練習，寫學習單時就相當進入狀況，每個孩子都能順利寫出一首小詩。 

原本想只挑個一首放上來，但因為每個作品都有相當出彩之處，實在無法捨棄任何一首，因此全數刊登出來，大家可以閱讀作品，試著感受每個人獨特的思考方式。 

1. 

姐姐玩玩具的時候是藍色的 

姐姐刷牙的時候是綠色的 

姐姐睡覺的時候是黃色的 

2. 

ㄆㄥˊㄕㄨㄞˋ被老師罰寫的時候是紅色的 

ㄆㄥˊㄕㄨㄞˋ跑步得第一的時候是黃色的 

ㄆㄥˊㄕㄨㄞˋ玩鬼抓人的時候是彩色的 

備註：根據作者本人的說法，ㄆㄥˊㄕㄨㄞˋ是他班上的同學。 

3. 

媽媽在我打破玻璃的時候，會變成紅色的 

媽媽在我睡著的時候，會變成白色的 

媽媽在我看電視的時候，會變成咖啡色的 

4. 

媽媽在我打破花盆的時候是紅色的 

媽媽對我很溫柔的時候是粉色的 

媽媽忙的時候是綠色的 

5. 

我在玩遊戲時心情是黃色的 

生氣的時候我的心情是紅色的 

傷心的時候我的心情是藍色的 

【 2021.03.18 】

我非常喜歡，那個字從唇齒間流洩的形狀。 

是輕輕的風帶來柔柔撫觸， 

也是柔軟又寬容的羽翼， 

好像可以承載世界上每一片美麗風景， 

翻飛舞動，在經過耳邊時候，低聲吟唱…… 

ㄕ── 

──詩。 

當我說，這堂課我們要寫「詩」，有人唉聲歎氣，有人沉默以對，但我知道，這不代表他們全然抗拒這件事情，只要看得深一些，目光穿透外在反應，能發現那些眼神深處微微閃爍的緊張。 

我微微笑，告訴他們：「我沒有辦法教你們寫詩。」 

在疑惑回聲中，身為老師的我繼續說，真的不打算教他們寫詩──畢竟，於我而言，新詩從來是一個抓不住的幻夢呀。我欣羨詩人排列文字，埋藏意象，盛放存在於夢境中的美麗詩句。他們好像明白另外一種魔幻的規則，指尖綻射熱流，發明新鮮語言，為世界萬物重新命名。 

我不會寫詩。然而，詩是一種如此自在的文體， 

透過閱讀，透過引導，我想讓他們感受到文字能擁有的各種形狀。 

正好，在最近如願購入的《寫出全文才有用！王淑芬的讀寫課》中，讀見淑芬老師分享了一個有趣的讀寫小練習，讓孩子閱讀一篇短文，並從中圈選關鍵詞，再拼湊組合成一首詩。 

我給了他們兩個圈選關鍵詞的指引： 

1. 優美／特別／有趣的詞 

2. 能傳達文本主題 

我選擇了故事／寫景／報導／說明不同類型的短文，讓他們自由選擇自己有感的文本，並對他們說，這樣的練習，就像在玩樂高積木，文字可以被組合成任何形狀，沒有標準答案。於是，課堂一開始對寫詩抱持緊張心情的孩子們，都逐漸放鬆下來。 

一個孩子選擇了我書寫公園小風景的短文，將細碎文字化作葉片般小巧可愛的風景： 

葉片散落，是秋天的顏色 

樹，將陽光變成細小的光亮 

寧靜時光在城市公園裡 

繁忙焦慮與我再無關係 

一個孩子挑中了我從《中學生報》426期節選的報導。和其他同學相比，他在進行練習時有點卡。 

「可以不用都用裡面的詞嗎？」 

「好呀！你可以自己調動或加入新的詞。」 

給予空間，讓他加入自己想像的畫面，於是，讓原本平鋪直敘的報導短文，成為讓人驚嘆的冒險旅程： 

一天早晨 

天空有個亮點 

後有一條彩帶 

他是一台火箭毅力號 

降落在火星古代湖泊 

探索湖泊 

鑽探生命 

發現生命 

後半段課堂，我則參考葛琦霞老師的《作文引力：葛琦霞的新腦洞大開寫作課》，帶領孩子以「有時候」為主題進行聯想，並閱讀台灣創作者阿力金吉兒的繪本《有時候》請他們口頭描述看見的畫面，感受文本中的色彩／聲音／動態……，如何構成畫面。再透過我自己寫的小小詩作，引導他們運用重複句型，完成一首主題明確，能具體呈現畫面感的詩。 

孩子的詩 

／蔡同學 

〈醫院〉 

有時候是生命的起點 

有時候是人生的終點 

有時候是歡樂的開始 

有時候是失去的降臨 

不加修飾的簡潔文字，短短四句寫出醫院的希望與哀愁，使我閱讀當下立刻升起了雞皮疙瘩。 

／呂同學 

有時候，上歷史課的時候 

眼睛就會自己默默閉上 

有時候，上體育課的時候 

就有人默默偷走薪水 

有時候，上音樂課要唱歌的時候 

我默默對嘴唱歌 

有時候，上理化課的時候 

老師講他的課文 

我默默看自己的東西 

我好喜歡這孩子用「默默」串起四個極為立體的畫面，真實反映了他在課堂中的種種無奈。 

／林同學 

有時候 

我不明白 

老師隨意罵人的意義 

有時候 

老師都說成績不重要 

考不好又罵成績太爛 

有時候 

老師會為了一件小事就懲罰我們 

有時候 

老師是為了我們好而懲罰我們 

當他發現，在這間教室裡，自己可以盡情以文字宣洩情緒。漸漸地，我發現他不僅能開始更誠實表達感受，並且在這首作品中，他不再流於單純發洩，只是寫出自己的觀察，反而更能讓讀者產生共感。 

／歐同學 

天上有台飛機 

裡面有著不同的人 

有的人心裡充滿夢想 

有的人要去實現夢想 

大家都有一個夢想 

不管是人 

是動物 

是植物 

一定都有一個夢想 

我們都要珍惜夢想 

下筆前，他問，那可不可以不要用重複句型？嗯，有什麼不可以？在沒有限制的課堂中，筆下流暢綻放的文句，能感受到他腦中有許多繽紛想像與畫面，化作這首輕快而充滿希望的作品，讀來令人心情開闊。 

「謝謝你寫下它。」我在回饋文字中這麼寫道。 

還記得孩子們一開始對「寫詩」的猶豫嗎？ 

而最終，每個孩子產出的作品裡，我都看見了令人驚豔的微光。 

有的人文字充滿畫面，有的人寫下誠實的心，有的人擅長添加想像， 

每一個人，握著筆的時候，都能寫出只有他能寫出的東西，表達心裡的想像與感受，以一首詩將自己安放。 

一首詩的形狀，就是書寫者心的形狀。 

接下來的課程裡，我想繼續讓他們放心、勇敢、認真寫，而我也將繼續捕捉他們字裡的光亮，陪伴他們將之打磨成為用文字好好表達自我的力量。

【 2021.03.16 】

文｜喜閱樹專任閱讀與寫作教師　陳冠穎 

新一季初階寫作班的開端，我們並不從「寫作」開始。 

我和孩子們分享了一個小小的故事。 

一位女歌手曾唱著這樣的歌詞：「這是整個世紀最淒涼的青春……」。 

十幾年前的台北信義區街頭，少女包包中隨身聽小窗裡碟片轉動不止，她聽著崇拜的女歌手在耳機裡唱著，因為一通媽媽打來的電話而不能親臨演唱會，在回家的公車上，眼中下起如同青春一般暴烈而無助的雨。 

那是十四歲的我。 

和台下的他們一樣，開始伸展靈魂觸角，透過遊戲、音樂、影視等等娛樂來認識世界的更多面貌。我們開始有更多想要做的事情，想擁有的事物。 

──但是，在許多需求仍需父母來協助完成的這個年紀，卻也是最常因為被父母拒絕，因而在心中吶喊：「他們都不懂啦！」、「他們很難溝通啦！」的年紀。 

到底怎麼樣和父母好好溝通？ 

讓父母能以自己真正需要的模式來對待自己？ 

說服他們協助完成、或者允許自己想做的事情呢？ 

這堂課，我們透過「如何說服父母帶你去迪士尼？」的有趣演講影片，以及《未來兒童》中李儀婷老師【對話練習簿】專欄的閱讀與討論，發現「態度」、「同理心」與「溝通目標」的重要性。最後，孩子們分別以自己希望能說服父母的事情為主題，先試著以父母角度分析他們可能答應或拒絕這件事情的原因，最後再依據課堂學習討論出來的溝通技巧，寫下和父母溝通的說法。 

這堂「沒寫作文」的寫作課，從孩子們最後的成果中，能看見他們態度理性具邏輯，能清楚分辨自己的「想要」跟「需要」，以「需要」的角度來說明理由，也從父母角度設想被拒絕的原因，針對原因提出說服的說法。 

雖然，這只是一次「紙上談兵」的練習，但若教育者願意為孩子提供一個探討生活中真實問題的機會，那他們就有可能感受到學習與生活的實際連結。或許，下次有了和父母溝通的需求，他們會記得提醒自己，純粹發洩情緒、試圖改變對方，永遠不是最好的方法。 

而這也是我們的閱讀與寫作課，選擇從「溝通與表達」出發的原因。 

在這個主題的課程中，我們從孩子的生活情境取材，除了讓他們學習如何清晰表達自我，與人妥善溝通；也能藉口語表達練習，學習運用適切詞語，完整說明自己的思考角度。 

而這樣的能力，就像在寫作時，無論面對任何題目，都要先想想讀者是誰？並嘗試各種途徑來達成和讀者溝通的目的。



【 2021.03.14 】