我非常喜歡，那個字從唇齒間流洩的形狀。 

是輕輕的風帶來柔柔撫觸， 

也是柔軟又寬容的羽翼， 

好像可以承載世界上每一片美麗風景， 

翻飛舞動，在經過耳邊時候，低聲吟唱…… 

ㄕ── 

──詩。 

當我說，這堂課我們要寫「詩」，有人唉聲歎氣，有人沉默以對，但我知道，這不代表他們全然抗拒這件事情，只要看得深一些，目光穿透外在反應，能發現那些眼神深處微微閃爍的緊張。 

我微微笑，告訴他們：「我沒有辦法教你們寫詩。」 

在疑惑回聲中，身為老師的我繼續說，真的不打算教他們寫詩──畢竟，於我而言，新詩從來是一個抓不住的幻夢呀。我欣羨詩人排列文字，埋藏意象，盛放存在於夢境中的美麗詩句。他們好像明白另外一種魔幻的規則，指尖綻射熱流，發明新鮮語言，為世界萬物重新命名。 

我不會寫詩。然而，詩是一種如此自在的文體， 

透過閱讀，透過引導，我想讓他們感受到文字能擁有的各種形狀。 

正好，在最近如願購入的《寫出全文才有用！王淑芬的讀寫課》中，讀見淑芬老師分享了一個有趣的讀寫小練習，讓孩子閱讀一篇短文，並從中圈選關鍵詞，再拼湊組合成一首詩。 

我給了他們兩個圈選關鍵詞的指引： 

1. 優美／特別／有趣的詞 

2. 能傳達文本主題 

我選擇了故事／寫景／報導／說明不同類型的短文，讓他們自由選擇自己有感的文本，並對他們說，這樣的練習，就像在玩樂高積木，文字可以被組合成任何形狀，沒有標準答案。於是，課堂一開始對寫詩抱持緊張心情的孩子們，都逐漸放鬆下來。 

一個孩子選擇了我書寫公園小風景的短文，將細碎文字化作葉片般小巧可愛的風景： 

葉片散落，是秋天的顏色 

樹，將陽光變成細小的光亮 

寧靜時光在城市公園裡 

繁忙焦慮與我再無關係 

一個孩子挑中了我從《中學生報》426期節選的報導。和其他同學相比，他在進行練習時有點卡。 

「可以不用都用裡面的詞嗎？」 

「好呀！你可以自己調動或加入新的詞。」 

給予空間，讓他加入自己想像的畫面，於是，讓原本平鋪直敘的報導短文，成為讓人驚嘆的冒險旅程： 

一天早晨 

天空有個亮點 

後有一條彩帶 

他是一台火箭毅力號 

降落在火星古代湖泊 

探索湖泊 

鑽探生命 

發現生命 

後半段課堂，我則參考葛琦霞老師的《作文引力：葛琦霞的新腦洞大開寫作課》，帶領孩子以「有時候」為主題進行聯想，並閱讀台灣創作者阿力金吉兒的繪本《有時候》請他們口頭描述看見的畫面，感受文本中的色彩／聲音／動態……，如何構成畫面。再透過我自己寫的小小詩作，引導他們運用重複句型，完成一首主題明確，能具體呈現畫面感的詩。 

孩子的詩 

／蔡同學 

〈醫院〉 

有時候是生命的起點 

有時候是人生的終點 

有時候是歡樂的開始 

有時候是失去的降臨 

不加修飾的簡潔文字，短短四句寫出醫院的希望與哀愁，使我閱讀當下立刻升起了雞皮疙瘩。 

／呂同學 

有時候，上歷史課的時候 

眼睛就會自己默默閉上 

有時候，上體育課的時候 

就有人默默偷走薪水 

有時候，上音樂課要唱歌的時候 

我默默對嘴唱歌 

有時候，上理化課的時候 

老師講他的課文 

我默默看自己的東西 

我好喜歡這孩子用「默默」串起四個極為立體的畫面，真實反映了他在課堂中的種種無奈。 

／林同學 

有時候 

我不明白 

老師隨意罵人的意義 

有時候 

老師都說成績不重要 

考不好又罵成績太爛 

有時候 

老師會為了一件小事就懲罰我們 

有時候 

老師是為了我們好而懲罰我們 

當他發現，在這間教室裡，自己可以盡情以文字宣洩情緒。漸漸地，我發現他不僅能開始更誠實表達感受，並且在這首作品中，他不再流於單純發洩，只是寫出自己的觀察，反而更能讓讀者產生共感。 

／歐同學 

天上有台飛機 

裡面有著不同的人 

有的人心裡充滿夢想 

有的人要去實現夢想 

大家都有一個夢想 

不管是人 

是動物 

是植物 

一定都有一個夢想 

我們都要珍惜夢想 

下筆前，他問，那可不可以不要用重複句型？嗯，有什麼不可以？在沒有限制的課堂中，筆下流暢綻放的文句，能感受到他腦中有許多繽紛想像與畫面，化作這首輕快而充滿希望的作品，讀來令人心情開闊。 

「謝謝你寫下它。」我在回饋文字中這麼寫道。 

還記得孩子們一開始對「寫詩」的猶豫嗎？ 

而最終，每個孩子產出的作品裡，我都看見了令人驚豔的微光。 

有的人文字充滿畫面，有的人寫下誠實的心，有的人擅長添加想像， 

每一個人，握著筆的時候，都能寫出只有他能寫出的東西，表達心裡的想像與感受，以一首詩將自己安放。 

一首詩的形狀，就是書寫者心的形狀。 

接下來的課程裡，我想繼續讓他們放心、勇敢、認真寫，而我也將繼續捕捉他們字裡的光亮，陪伴他們將之打磨成為用文字好好表達自我的力量。

【 2021.03.16 】