文｜閱讀與寫作初階班　陳冠穎老師

「我讀國小的時候，每天的作業都包含一篇日記。」聽到老師這麼說，善良的孩子們露出有些同情的眼神：「太慘了吧？」

因為，在他們心中，平常面對聯絡本上的小日記等類似作業，實在算不上一件快樂的事。有人覺得，寫日記最痛苦的地方在於「不知道要寫什麼」；也有人說，反正他每次都寫得差不多，只要把當天做過的事情寫下來；還有人笑著說，哎呀，用「掰」的不就好了！

身為老師，應該對這些類型的日記都不陌生吧？老師都期待能看見每個孩子各自精采的日常生活；就算偶爾虛構，也希望是融合想像力與真實經驗的精采故事。但當我們只能看到如同一日行程表的平淡內容，心裡面很想知道，可以用什麼方法，讓學生對於自己的生活更「有感」？

不如，先來玩個小遊戲，讓孩子們太習慣規律日常裡規律思考的腦袋轉動起來！抽取顏色籤，由顏色聯想到情緒，再說明自己在什麼情況下會產生此種情緒。這個活動也很適合搭配溫美玉老師的「五卡板」提供情緒詞彙的引導，透過簡單的聯想遊戲，能擴充孩子的「情緒詞彙庫」，也讓他們熟悉將情緒與事件連結思考，作為本日課程的暖身。

經歷暖身活動，開啟了內建在孩子腦中的「情緒探測機」，我邀請孩子們想一想，在一個尋常的星期五中，通常會經歷哪些事情？把這些事件任意散落在白紙上，再進一步思考，曾在經歷哪一事件時產生情緒起伏？當時產生的情緒、事件和原因分別是什麼？藉此汲取寫作素材後，再教孩子們運用六何法（何人／何時／何地／何事／為何／如何）來分析此事件，也補足更多細節。接下來，讓孩子們輪流進行口頭發表，讓孩子能從同儕的分享與老師的回饋中，學習如何完整進行表達，或者更生動地描述事件。

在喜閱樹的初階讀寫課程中，有一系列課程的主題為「生活應用」，就是想用最單純的方法，為孩子解決生活中常見的寫作問題。這堂小日記課，我們從圖像式的發散思考進行素材發想，接著聚焦於情緒和單一事件，再抽出事件進行六何法分析，最後則透過口頭發表練習修正文句。最重要的是，我們讓孩子知道，令人「絞盡腦汁」的日記，其實只需要好好敘述一件印象深刻的事。當腦袋一片空白時，挑選當日使自己產生任何情緒起伏的事件，運用「六何」架構清楚描述與抒發。如此聚焦於情緒與事件的書寫，即使是能力較低落的孩子，也能完成傳遞基本訊息的文字段落。

課後，當我閱讀這些孩子們的作品，也不會像從前在學校批改學生日記時覺得索然無味，而能深深莞爾於他們各具特色的生活觀察與體驗。

孩子的字

 【五年級　沈立】

在星期五放學回家後，我都坐在客廳的沙發上看電視。這個宮廷劇的主角一直被其他貴人、貴妃和皇后陷害，我在看的時候一直哭，（幸好）她（接下來）不但被升到貴妃，還握有六宮之權。她最後變成太后，過著好日子。我覺得她很聰明，利用一些方法把害過她的貴人、貴妃、皇后打入冷宮。

【九年級　呂家聿】

　　上理化課時，我的同學在上課睡覺，被理化老師看到，他叫我同學站起來上課。老師說：「每一節理化課站著上課，站到你想到上課不睡覺的方法再坐下。」我（覺得很好笑），心裡想他一定想不到上課不睡覺的方法。

→老師回饋

這兩位孩子平常在書寫時，容易呈現「平鋪直敘」的狀況，可能也看不太出文章中事件的特別之處，以及他們在遭遇事件時候的想法。但在經過引導，有意識地聚焦於「事件」與「情緒／想法」後，即使只是寫下一件生活中小小的事，也能讓讀者感受到正在和寫作者聊天一般的生動感。

所以，只要能寫出情緒和相關事件，文字就能產生立體感，而好好寫出這樣一件事，那就是一篇精彩的小日記囉！此技巧不只可以運用在日記書寫，不管是什麼主題的文章，許多都需要孩子從生活經驗取材，寫出與主題相關的事件和感受。因此，這樣的小練習不僅簡單，也非常實用哦！