文｜喜閱樹負責人  梁虹瑩老師 

到底是從什麼時候開始覺得自己不會寫呢？ 

反過來說，一般而言，很少人覺得自己會寫、愛寫。 

這件事在某些人身上或許是對的，但放在我身上，絕對是莫名其妙。 

我從小愛看書，偶爾會寫日記。那些小學時寫的日記就長大後的自己看來，也還算寫得挺不錯。我喜歡文字，習慣以文字抒發心情，那我怎麼認為自己不會寫？ 

仔細思考這件事，你不得不說這世界太多暗示，暗示很會寫作的人應該長怎樣。比如說： 

1. 文字華美。彷彿由各種修辭組成的文句才是好的句子，不能口語，不能白話，當你想不出那些富麗堂皇（其實裡頭也許多抄寫）的句子時，你就是不會寫。 

2. 細膩動人。你要會把一個細微的心情寫成一頁，那所有反覆曲折幽微都要能夠細膩的描摹，那才叫做會寫。反之若是只寫得出一句話來形容，那也稱不上會寫。 

3. 題材創新。所寫的東西要是別人意想不到的，沒寫過的，那才是好的題材。第一次寫的都叫好，第二次以上寫的就是老梗，沒人想看。總是能有創新的題材或寫作手法，那才是厲害。否則，就是二流的寫手。 

4. 所寫的內容要叫人拍案叫絕或感動人心。結構縝密，引人入勝，情節高潮迭起，令人欲罷不能，或淚如雨下。 

以下可能還能列出一些，但我懶得列了。總之，這些都叫做「很會寫」。因為我寫的東西從來不符合上述特色，所以我從不認為自己是個「會寫」的人。 

覺得自己不會寫也就不愛寫了，更別說要「教寫作」。我惦惦自己的能力，自覺沒有教寫作的本錢，所以認真教起了閱讀。但「寫作」終究是國語文教育中擺脫不了的一塊，因為需要，還是乖乖回到了「閱讀與寫作」的教學，於是我開始鎮日思考著： 

寫作的目的到底是什麼？ 

我到底要訓練孩子什麼？ 

我們的寫作課到底要長怎樣？ 

我算是個會寫作的人嗎？ 

我真的能教嗎？ 

幸好我還是個有「閱讀素養」的人，感到困惑就從書裡找答案。 

我從《美國讀寫教育改革教我們的六件事》這本書看起，然後一開始就讓我震懾，裡頭寫道：「教寫作的第一件事就是：認識讀者。」 

真的是我的天啊，這是我從沒想過的事，但這是我在出來創立喜閱樹後，因為必須寫FB文章後一路都得努力鑽研的事。 

我這篇文章到底是寫給誰看的？ 

到底是誰會看到這篇文章？ 

我要怎麼寫別人才會想要繼續看下去？ 

我的讀者們到底關心怎樣的內容？ 

這是行銷式寫作要思考的一些重要事情，難道，教導孩子們寫作時不需要？ 

而有趣的是，書中也同時提到，如果孩子認為他們唯一的讀者是「老師」，那他們也很難寫得出好文章。所以在寫作教學中，其實也 #重視成果發表，唯有讓他們知道他們的作品有其他讀者，他們才能更加努力寫出好作品。 

再來，書中還提到：在這套讀寫教育系統中，老師要教寫作，他們會要求老師要「自己會寫」，因此在研習之中，他們會直接要求老師們在研習中寫作之外，有些甚至要求老師們要有作品在刊物中發表。 

很嚴格吧？但，難道不應該嗎？ 

我這才想到我一直以來不敢教寫作的原因，因為我覺得自己寫得少，我不確定給我一個題目，要我在寫作之時，我是否能在時間之內寫得好？ 

倘若我不知道在限時之內，如何快速地分析題目、取材、架構文章並書寫，那我該怎麼「教寫作」？倘若，我不懂當時該有的思維運轉。 

那麼，有多少國文老師做得到？那，又有多少國文老師能好好地「教寫作」？ 

我們會寫嗎？我們愛寫嗎？ 

會評量的人不見得真的會創作，那，不會創作的人能教嗎？ 

我知道我必須開始寫。除了找老師組織寫作共學團之外，和老師們一起寫，我也開始練習，將自己的想法一一寫出，直至我形成這種「寫作習慣」。 

許多孩子們都跟我說：「我不會寫、不愛寫，我不知道怎麼寫。」的確，我也不會寫、不愛寫，不見得知道該怎麼寫。但我知道，在這幾年來必須寫FB文章的過程中，我的確越磨越熟悉，越來越會寫了。 

沒有一種熟悉，不需要千錘百鍊。我們也不用希冀自己一步登天，但能一次一次調整，反覆琢磨，持續修改，讓創作出來的文章越來越滿意就好。那些厲害的作家不見得是因為他們的天份過人，但我相信他們在寫作上的努力絕對是過人。 

在《寫作是最好的自我投資》一書第一章的題目是：「會說的人很多，能寫的人太少。」所以會寫作，成為一種莫大的優勢。然而寫作就是個需要千錘百鍊的功，要將腦裡的資訊整合成一篇文章，還要讓人看得懂、喜歡看，絕對包含許多技巧和細節安排。那該如何學會？ 

說再多都不如開始練習寫。我決定開始自己寫，也帶著孩子開始一起想，一起寫。 

#寫作是最好的自我投資 

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【 2020.05.29 】