文｜喜閱樹負責人 梁虹瑩老師 

　　有一天，我聽到某個長期研究教育的夥伴說：「傳統的學習方式就是一條路徑叫做—聽、背、考、忘！」我聽了哈哈大笑，覺得太精闢。實際上我們都是這樣一路走來，然後也壞了學習的胃口。然而你有沒有思考過：這件事究竟哪裡不對勁？ 

　　對這件事的思考成為我走出體制外成立「喜閱樹」的契機。如果「閱讀素養」已經成為國文科的學科目的，那我們怎能不朝這個方向努力？於是我透過喜閱樹實踐我自己的國文科教育夢。 

　　喜閱樹創立三年後，超過三百堂的閱讀相關課程和營隊為很多孩子打下了良好的閱讀基底。在這段時間裡，我見證了很多孩子在課程後，閱讀理解能力的確實提升。許多抓不到重點的孩子開始抓得到重點，不愛讀書的孩子也開始對閱讀感到興趣。而同時我們也不斷被家長詢問著：「老師，那你們有沒有寫作課程？」或者是「老師，我的孩子閱讀理解能力還不錯，但他實在不愛寫作，也寫不出來，怎麼辦？」 

　　坦白說，決定開發閱讀與寫作課前的我沒有答案，我不是那麼確定自己是不是會「教寫作」，或者明白「寫作」究竟該怎麼教。我不會套公式，不喜歡樣版，對我而言，寫作最重要的目的在陳述自己的想法和思緒，而不是為了寫出一篇「老師覺得很棒會給我高分」的作品。所以我思考著，這樣的寫作，該怎麼教？ 

　　其實踏入寫作教學之前，我自己也有不小的抗拒，因為不喜歡目前主流寫作教學的公版模式。然而我也明白，「寫作」應是閱讀後理解、歸納、分析、重整，並闡述自身感受的最好輸出，如果我們的課程目標僅停在「閱讀理解」是遠遠不夠的，就現實面和國語文學習的完整性，我必須往寫作教學邁進。而在尋找答案的過程裡，《美國的讀寫教育改革教我們的六件事》一書給我一個很重要的啟發： 

　　寫作是一種重要的「#學習方式」 

　　是的，寫作其實是幫助孩子學習的一種重要工具。我們不該讓孩子誤會寫作的目的是為了寫出一篇文字繁複美麗，讓老師覺得你寫得好棒棒而已，寫作最重要的目的應該是經過反覆的思考或認真的感受，再把我們所閱讀或所經歷的一切，所有的想法、感受文字化的過程，寫作，是一種「反芻」及「重新整理」的好方式。因此，寫作最重要的目的應是協助孩子學習，且不僅是智識上的學習，還有學習思考、學習認識自己。 

　　所以，我給了自己，給了喜閱樹一個全新的教學目標，讓孩子熟習「讀、思、寫、用」這樣的學習技能，無論是我們的平日常態課程，或者寒暑假營隊，都會以此為訓練學生的目標。

【 2020.06.06 】