「我喜愛學習，我喜歡成長的感覺。在我心裡，教育一直是幫助人學習與成長的美好事業。」但當梁虹瑩老師逐漸長大，卻愈來愈發現它的另一面：教育，可能成為折磨與傷害，打擊一個人的自尊自信，一輩子看不起自己。 

- 高攀的低等生 

國中的時候，梁虹瑩老師在補習班認識一個同校女生同學，梁老師在全校最好班級，她在最差班級：「她是個心地好善良的女孩，總是為別人著想，但就是在考試上沒辦法表現亮眼。我覺得她很好，想和她多聊天，但總覺得彼此之間有隔閡，似乎她不想和我太接近。」梁老師回憶。 

一直到國中畢業，我們日後難以再相見，她送了梁虹瑩老師一本書和一張卡片。卡片中說：「我這樣的低等生，竟然能和你交朋友，實在是高攀了，讓我常常覺得不知所措。」梁老師看呆了，她不明白：「是什麼樣的教育歷程，讓她這樣的一個好女孩，卻認為自己很沒有價值，配不上當我朋友？」 

以前梁虹瑩老師自己是個考生的時候，擅長駕馭考試技巧，覺得考試沒有多困難。在上大學之後，她到國中升學補習班打工，看到幾百上千國中生的生活與學習，如何被考試影響，她才知道考試制度在許多學生身上，造成的傷害和荼毒有多大 -- 只要沒考好，就不配有自尊、不配被愛。 

她也同時看到，許多體制內、補教界的老師，其實也都是制度下的囚犯，教著他們不覺得重要的課文，要同學記下他們不認為正確的答案，用他們不認同的標準來獎懲學生。連老師們都和我說過他們的痛苦和身不由己。 

- 老師，為最弱的學生而存在 

梁虹瑩老師從國中就開始，在心中暗暗決定要當老師，而且是國文老師。她也遵循這個目標，一路就讀國文系、修教育學程、進入學校教學。 

在某些人眼中，會把老師加以畫分：好學校的老師/爛學校的老師、前段班的老師/放棄班的老師、體制內的老師/補教業的老師。我不這麼看。在我看來，老師應該是這樣分：帶給學生美好的老師/剝奪學生美好的老師。 

多年以來，只要有人採訪，或是問起梁虹瑩老師「喜閱樹」教學機構的教育理念，她總是這樣回答： 

孩子才是學習的主體，孩子能吸收與內化才是最重要的，老師不必求自己的閃耀。在教學上，我願意關注全部的學生，尤其其中最弱的。最優秀的老師不該用來教本來就優秀的學生，優等生的成就其實無關老師，無論老師好或不好，優等生都會走出一條路。 

優秀老師的使命應該是扶助最差的學生 -- 怎讓自信心已經低落的學生，重新肯定自己的潛力與價值。我不這麼在意學生的成績好不好，我更在意的是他們的人格，是否對世界好奇，是否忠於本心，是否樂在求知。當我看到本來失去學習動力的孩子，再次喜歡學習，恢復活潑笑容，那就是身為教師最大的成就。 

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【 2018.08.09 】