文│喜閱樹閱讀老師  梁虹瑩 

在台灣的教育之中，「政治」是較少被討論的一環。我們不僅不甚關心自己複雜的政治情勢，也不太關心國際的政治脈動。然而，要讓孩子了解台灣，我們不能忽略台灣的政治情勢；要讓孩子擁有國際觀，我們也要讓孩子瞭解國際政治情勢的複雜。 

然而這不是一堂課兩堂課可以處理的，所以在設計這堂課之時，我開始思考：在這一節課的兩個小時中，我們到底要讓孩子學到的是什麼？ 

在備課之時，我找到了一篇整理得極好卻充滿專有名詞的文章，為了要理解這篇文章，學生就要去探究底下跟政治相關的專有名詞的意義。因此，我決定將這堂課定位在「讓孩子對政治類文章的閱讀能有個基礎」。 

我請孩子們帶查資料的工具來，讓孩子們從文章中去找到自己看不懂的專有名詞，接著去查出名詞定義。再從這個文本出發，去找一個相關的、有興趣的、或看不懂的句子去研究，去找出相關問題的答案。 

整堂課下來，孩子們瞭解了「民粹主義」、「左派│右派」等政治類常見詞彙的定義，瞭解了「歐盟」成立之因，瞭解了「全球化與反全球化」現象，瞭解了法國的總統選舉制度，更初步瞭解了歐盟各國對於「歐盟」這個超國家組織的複雜情結。 

政治類文章很困難，要看得懂也得想辦法釐清自己的不懂何在，又該如何解決？在閱讀和查資料的過程，要培養的就是所謂「數位閱讀素養」。看不懂沒關係，但我們可以教會孩子如何「自主學習」。開始主動關心、主動瞭解更多國際相關議題，我們的孩子才能擁有更真實的「國際觀」。

【 2017.12.19 】