昨晚和一位媽媽聊到她的孩子，她遇到的困難點不在帶來上課的這個孩子，而在就讀某明校高中的老大。 

老大的閱讀理解能力很好，但他就讀的高中是一間在翻轉教學的推動上已略有名氣的學校，在考題上已做了許多轉變，不但要閱讀文章，還要請學生做許多思辨型的論述與回答。這樣的立意很好，也很有前瞻性，問題是：並不是每個班級在課堂上都做足了這方面的訓練，因為在課堂上能將翻轉教學落實得好的或許只有幾班，但卻將這樣思辨型論述的考題用來考全部的學生，造成其他平時沒被訓練的學生極大的困難。這又是另一種評量上的粗糙，我把它稱之為“只翻一半的翻轉教學”。 

這裡所說的“只翻一半”，並不是說那些從事翻轉教學的老師只翻一半，而是在說：當學生沒有全面被訓練到（你可以想見，或許還有一半以上的學生在較為傳統講述式教學底下，平常安靜聽課，記筆記就好，他們根本沒有太多發言機會），卻在考試時被丟了一個艱深的命題請你試論之。請問，這到底在考什麼？考這孩子是不是天才？平常沒被訓練，不用教就會？而我相信，這種學校一定會拿出自己“翻轉教學”的例證（包含考題），來說明自己“已經”在翻轉教學了。而像這種狀況，才是我說的“只翻一半”。 

再回過頭來說，“思辨”這件事除了較少數的聰明人天生就會，絕大多數還是要靠著後天有機會反覆的練習，才能擁有較好的思辨能力。而且從越小開始越好。然而我們東方“聽話就好”的教育態度對“思辨”這件事是種扼殺，而非幫助。要一個從小“乖乖聽話，選擇正確答案”的小孩，到了高中突然擁有自己的“思辨”能力了，這又是另一種不可思議的想像。“思辨”是個具有延展性的細膩過程，如果沒有足夠的引導，我們只會得到學生粗糙的答案。但我認為這不是學生的問題，這是“教育”的問題。我們平時不重視也不去訓練孩子的能力，怎能渴望孩子“突然有一天就會”了？ 

令人擔憂的是，現在這個時代需要的不再是“乖乖聽話”，是一個人的自主學習能力、獨立思考能力、問題解決能力……等等，而孩子的這些能力，由誰來教？該怎麼教？我們到底能怎樣為孩子奠定這些十分抽象卻極其重要的能力呢？ 

附註："翻轉教學"指的是翻轉傳統以教師為核心的教學方式，改以學生做為課堂上的主角，運用活化教學方式讓學生願意投入課堂、充分學習。而在課堂間，老師的角色由"教授知識者"變為"引導者"，利用課程設計和口頭引導，循序漸進地引導學生學習、前進。

【 2016.05.28 】