發佈時間 | | 2021-03-07 12:36:00 |
文|喜閱樹專任閱讀與寫作教師 陳冠穎
在雨水豐沛的春日,孩子們的笑語聲點亮嶄新教室,2021春季班就這麼正式開始了。下課時,一個初次體驗課程的孩子,當家長問道這堂課好玩嗎?清脆回應:「好玩!」
這不是第一次聽見孩子們評論,這是堂「好玩」的課。是不是有人會充滿疑惑,什麼?真的嗎?一堂主要在讀文章、寫學習單的課,居然能讓平均而言算不上「熱愛閱讀」的孩子覺得好玩!
一堂「好玩」的課,到底該長什麼模樣?
初初站上講台的那幾年,這件事情也困擾了我一陣子。那時,身為「國文老師」的我花上許多時間思考,要設計什麼樣的課程,才能讓國中生覺得國文課是有趣的?畢竟自己算不上多有趣的人,只能努力嘗試各種花俏的活動設計與獎勵機制。
後來,再從閱讀、研習、實作中累積更多經驗,並來到喜閱樹慢慢學習體會的過程中,我終於明白,課程的「有趣」或許不如我原先想像得那麼狹隘。
在喜閱樹的閱讀與理解課堂上,我們引導孩子進入多元文本,每個人用自己的聲音一起完成閱讀,並在老師陪伴、同儕合作中,一字一句完成學習單,藉此深入了解文本,學會讀出其中重點,慢慢累積自己的閱讀理解能力;也透過發表和討論,聽見其他人如何完整表述,聽見整間教室豐富而開放的思考。
是的,在這堂課上,我們只是深入閱讀,練習說出彼此想法,給予彼此傾聽與回應。原來,這已經是珍貴的事情。後來,我總是告訴他們,學習從來不是件輕鬆愉快的事,但我們可以一起,在逐步練習的過程中,感受到自己的真實學習,以及慢慢累積出來的一些什麼,那從此都會成為屬於自己的能量。
在反覆練習的學習過程中,確實動腦,踏實學習,獲得成就感,也感受到自己的成長。我想,這也就是孩子們會覺得閱讀理解課好玩的原因吧!
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想讓孩子把握奠定閱讀理解能力最佳時機的3-6年級期間嗎?
藉由 #故事閱讀 #生活知識 #圖像閱讀 #心智繪圖 等豐富多元文本,
透過「結構性的文本分析」和「有效提問」的教學方式,
讓孩子在看書時能抓出文章重點、分析文章結構,
從而有效吸收文章裡的知識,建構良好學習力的閱讀理解課請見:
閱讀與理解(適合3-6年級,週六下午/晚上)
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【 2021.03.07 】
Category | | 讀寫教育 、 閱讀與理解 |
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