文｜喜閱樹專任閱讀與寫作教師　陳冠穎 

在雨水豐沛的春日，孩子們的笑語聲點亮嶄新教室，2021春季班就這麼正式開始了。下課時，一個初次體驗課程的孩子，當家長問道這堂課好玩嗎？清脆回應：「好玩！」 

這不是第一次聽見孩子們評論，這是堂「好玩」的課。是不是有人會充滿疑惑，什麼？真的嗎？一堂主要在讀文章、寫學習單的課，居然能讓平均而言算不上「熱愛閱讀」的孩子覺得好玩！ 

一堂「好玩」的課，到底該長什麼模樣？ 

初初站上講台的那幾年，這件事情也困擾了我一陣子。那時，身為「國文老師」的我花上許多時間思考，要設計什麼樣的課程，才能讓國中生覺得國文課是有趣的？畢竟自己算不上多有趣的人，只能努力嘗試各種花俏的活動設計與獎勵機制。 

後來，再從閱讀、研習、實作中累積更多經驗，並來到喜閱樹慢慢學習體會的過程中，我終於明白，課程的「有趣」或許不如我原先想像得那麼狹隘。 

在喜閱樹的閱讀與理解課堂上，我們引導孩子進入多元文本，每個人用自己的聲音一起完成閱讀，並在老師陪伴、同儕合作中，一字一句完成學習單，藉此深入了解文本，學會讀出其中重點，慢慢累積自己的閱讀理解能力；也透過發表和討論，聽見其他人如何完整表述，聽見整間教室豐富而開放的思考。 

是的，在這堂課上，我們只是深入閱讀，練習說出彼此想法，給予彼此傾聽與回應。原來，這已經是珍貴的事情。後來，我總是告訴他們，學習從來不是件輕鬆愉快的事，但我們可以一起，在逐步練習的過程中，感受到自己的真實學習，以及慢慢累積出來的一些什麼，那從此都會成為屬於自己的能量。 

在反覆練習的學習過程中，確實動腦，踏實學習，獲得成就感，也感受到自己的成長。我想，這也就是孩子們會覺得閱讀理解課好玩的原因吧！ 

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想讓孩子把握奠定閱讀理解能力最佳時機的3-6年級期間嗎？ 

藉由 #故事閱讀 #生活知識 #圖像閱讀 #心智繪圖 等豐富多元文本， 

透過「結構性的文本分析」和「有效提問」的教學方式， 

讓孩子在看書時能抓出文章重點、分析文章結構， 

從而有效吸收文章裡的知識，建構良好學習力的閱讀理解課請見： 

閱讀與理解（適合3-6年級，週六下午／晚上） 

#閱讀素養 #閱讀理解 #思考 #表達 #學習力 #喜閱樹 #閱讀與理解 #2021春季班 

【 2021.03.07 】