文｜喜閱樹負責人 梁虹瑩老師

「得天下英才而教之」是身為一個老師的喜悅......這件事是真的嗎？在我當老師的第一天起，我就開始思考且質疑這件事，我心裡老是在想：如果是英才，真的有那麼需要我教嗎？如果英才真的表現得很好，那到底是老師厲害，還是英才自己本身厲害？

然而無論如何，我在學校時，眼光總放在那些學習更弱勢的孩子身上。看著他們在學習上苦苦掙扎，心裡總想再多給他們一些。至於那些英才們......就算我沒有花太大的心思力氣在他們身上，僅是一般課程的教授，他們也多能表現不錯吧！但學習弱勢的孩子們就不一樣了，當他們感受到他們不是被放棄的那群，他們是依舊被老師關注的那群，即使一點點的進步，也能讓他們對學習不放棄。

我總關注著這樣的孩子，也渴望能找到更有效的方式解決他們的學習問題，使他們無論成績如何，都能保持自己在學習上的希望，不放棄學習。後來，喜閱樹進來了不少個這樣的孩子。他們在長期的訓練下緩慢前進。

一般的學生在我們的課程下進步速度都不太慢，一學期就可以有明顯成效。而凡是進步速度較為緩慢的，幾乎後面都被一一鑑定出有學習障礙。但是因為跟著喜閱樹的課程久了，孩子們倒也習慣了勤勤懇懇的學習態度，繼續在自己弱勢的部分慢慢補強，持續成長，學習自信心上倒也沒有低人一等。這就是我所期待能給予孩子的。

很多老師們會誤以為我們這裡的學生都特別優秀、特別好教，但其實很多被送來喜閱樹的孩子們都是有某些閱讀和寫作方面的困難，需要被補強的。然而在我們的課程底下，我們的確能感受到孩子飛快或緩慢的進步。重點是，在一次一次的課程底下，他們也看到自己的成長，許多孩子對自我的學習認知從「我不行」變成「我可以」，甚至是「原來我也可以這麼棒！」這才是在喜閱樹教書最愉快的一件事。

我們不做體制內的課程學習，在很多時候，或許抬不出光鮮亮麗的榜單或成績，但孩子們每次在學習單或作文紙上扎扎實實的努力和進步，以及逐漸嶄露的學習自信心，就是我們最好的成績，也是支持我們繼續努力的原動力。

喜閱樹的學生光譜很兩極，在進階班有非常優秀的學生，在閱讀理解班也有幾個學習障礙的學生。但我們慢慢可以看見，一般的學生，可以在我們的課程中朝「優秀」這個方向前進；而學習困難的孩子，也能將其能力補足到「一般」，而不會因學習上的困難進而放棄學習。

許多信任我們的家長將孩子交給我們，期待孩子們在我們的課程裡慢慢前進。而我們也期待孩子能在這一堂堂的課程中，漸漸成長，真正得到能帶著走、一輩子用得上的思考習慣和閱讀、寫作、學習能力。

【 2020.12.25 】